Benoît Galand
dial.uclouvain.be
0000-0003-3387-4305
UCLouvain
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Refreshing results…
Jeunes, Communication & Climat. Diversité des enjeux climatiques auprès des 15-24 ans en Belgique. Rapport de l’UCLouvain, suite à un appel du Conseil fédéral pour le développement durable
Renouveler l’action publique. Le programme Biovallée dans la vallée de la Drôme
Classroom context and bullying victimization: A multilevel analysis of the effects of classroom norms and teacher’s responses on bullying victimization.
Bien-être à l'école : quelles pistes d'action ?
Validité convergente et prédictive des échelles de harcèlement à l’école: Une comparaison de trois mesures : comportementale, définitionnelle et rapportée par les pairs
Les pratiques des enseignants ont-elles un effet sur le bien-être des élèves ? Une revue critique de la littérature
Challenging the “‘Mean Kid”’ Perception: Boys’ and Girls’ Profiles of Peer Victimization and Aggression from 4th to 10th Grades
Bridging contextual and individual factors of academic achievement: a multi-level analysis of diversity in the transition to higher education
Need-supportive teaching and student engagement in the classroom: Comparing the additive, synergistic, and global contributions
Le numérique va-t-il révolutionner l’éducation ?
All You Need is Self-Determination: Investigation of PhD Students’ Motivation Profiles and Their Impact on the Doctoral Completion Process
Students’ Well-being And Self-efficacy Beliefs During The Covid-19 Crisis
L’oral préparé en classe : quelques points d’attention pour les enseignants du primaire
"My teacher does not care”: impact of teacher non-intervention towards bullying on students’ behavior
Who’s at risk? Sexual orientation, disability and gender as cumulative risk factors for victimization and discrimination
Education relative à l’environnement : quels impacts pour quels objectifs ?
Le harcèlement à l'école - entre connaisances et mythes
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Attentional abilities of children enrolled in immersion education in French-speaking Belgium
L’aménagement des cours de récréation et l’organisation d’espaces de parole permettent-ils de réduire le harcèlement scolaire ?
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