Notre recherche s’inscrit dans le projet « Lirécrire pour apprendre » qui vise à expérimenter un ensemble d’activités pédagogiques et didactiques tout en tenant compte des conditions de mise en œuvre de ces activités. Bien que la littérature scientifique identifie certaines conditions favorables au changement de pratique pédagogique, les processus à l’œuvre restent peu explorés. L’objectif principal de notre communication est d’explorer ce constat afin de comprendre les processus sous-jacents à la mise en œuvre d’un programme en didactique du français. Pour y arriver, nous nous appuyons sur une recherche expérimentale auprès de 85 classes de 1re secondaire dans 19 établissements de la FWB. Quelques résultats préliminaires montrent, d’une part que les effets de l’intervention semblent mieux perçus par les élèves que par les enseignants. D’autre part, il semblerait que l’adhésion des enseignants aux principes méthodologiques au cœur de l’intervention soit favorisée par leur perception du caractère innovant du dispositif didactique alors que le nombre d’activités réalisées serait influencé par le sentiment d’efficacité personnel des enseignants et leur perception de l’ouverture de la direction face à de nouvelles pratiques.