The purpose of this article is to question the practises of research about the processes of pedagogical innovation in the light of some concepts that are describing these processes themselves. It follows a two-main-step procedure. First of all we will show the strengths as well as the weaknesses of the models of the action-research and the reflexive practitioner as far as understanding the dynamics that condition the practises of research on and for innovation is concerned. Then we shall propose to apprehend this dynamics upon three axes: organizational, epistemic and historical. The study of these axes calls for concepts – collective, space-time continuum, intermediate object, event – which also appear to be relevant as far as the analysis of the innovation process itself is concerned. This whole contribution – of an epistemological order – relies on the project of a Technological Research Team on Education (ERTé, « virtual campuses and pedagogical education ») that has undertook five research fields on and for action. MOTS-CLÉS : campus numérique, collectif « praticiens-chercheurs », épistémologie, innovation pédagogique, praticien réflexif, pratiques innovantes de recherche, recherche-action. ; Cet article propose de questionner les pratiques de recherche portant sur les processus d'innovation pédagogique à l'aune de certains concepts décrivant ces processus eux-mêmes. Il procède en deux temps principaux. Tout d'abord, nous explicitons les forces, mais aussi les insuffisances des modèles de la recherche-action et du praticien réflexif, du point de vue de la compréhension de la dynamique qui détermine les pratiques de recherche sur et pour l'innovation. Ensuite, nous proposons d'appréhender cette dynamique selon trois axes : organisationnel, épistémique et historique. L'étude de ces axes requiert des concepts – collectif, espace-temps, objet intermédiaire, événement – qui semblent également pertinents du point de vue de l'analyse du processus d'innovation lui-même. L'ensemble de cette contribution – d'ordre épistémologique – s'appuie sur un projet d'Équipe de Recherche Technologique en Éducation (ERTé, « Campus numériques et innovation pédagogique ») engageant cinq terrains de recherches sur et pour l'action.