A formação inicial do professor no contexto do ensino remoto passou por diversas modificações jamais vistas no mundo globalizado. Assim, o estágio supervisionado teve que acompanhar o processo, visto que a formação inicial precisava continuar. Este trabalho tem como objetivo propor uma reflexão acerca da construção das bases curriculares de ensino proposto pelo MEC e observar a sua contextualização conforme a realidade enfrentada pelos alunos do 2º ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental de Monte Santo, Campina Grande, Paraíba, no ensino remoto. A metodologia adotada tem como abordagem a qualitativa, do tipo estudo de caso. A partir dos resultados obtidos, constatou-se que o estágio supervisionado no ensino remoto, exigiu do licenciando conhecer novos recursos metodológicos para desenvolver estratégias didáticos-pedagógicas nas aulas remotas. Apesar de todos os esforços e debates ao longo do componente curricular, as interações na turma do 2º ano, foram apenas através de momentos assíncronos, o que não foi possível conhecer de fato os alunos. Então, percebe-se que apesar da sua importância, o momento de pandemia restringiu bastante o contato com a escola e até mesmo com a turma alvo do estágio, devido não ter neste caso, os momentos síncronos.