Resumen tomado de la publicaci??n ; Factores implicados en la evaluaci??n post-ejecuci??n de la resoluci??n de problemas matem??ticos. Antecedentes: este estudio analiza la influencia del funcionamiento ejecutivo, componentes afectivo-motivacionales relacionados con las matem??ticas, rendimiento acad??mico y caracter??sticas de la tarea, en las habilidades de calibraci??n de estudiantes de quinto y sexto curso tras la realizaci??n de dos problemas matem??ticos. M??todo: participaron 188 estudiantes, divididos en dos grupos seg??n la precisi??n de sus juicios de rendimiento tras la tarea (precisos = 79; imprecisos = 109). Se analizaron las diferencias entre los grupos en estas variables, y su capacidad discriminativa prediciendo la pertenencia al grupo. Los efectos de la edad, g??nero y nivel educativo fueron analizados. Resultados: los resultados indicaron que los estudiantes precisos en sus juicios presentaron mejores niveles de funcionamiento ejecutivo, as?? como sentimientos, creencias y motivaciones m??s positivas hacia las matem??ticas, y mejor rendimiento acad??mico en la asignatura. Tambi??n emplearon m??s tiempo realizando las tareas. El rendimiento acad??mico, la utilidad percibida de las matem??ticas, y el tiempo empleado en la primera tarea predijeron significativamente la pertenencia de los estudiantes al grupo, clasificando correctamente al 71.3%. Conclusiones: estos resultados apoyan la relaci??n entre rendimiento acad??mico y calibraci??n, sugiriendo la necesidad de considerar un amplio rango de variables cuando estos juicios quieren ser explicados.